jouw school? Neem contact op met programmamanager Cécelle Meijer.
Ook is zij betrokken bij de ontwikkeling van doorlopende leerroutes tussen Hubertus & Berkhoff en MBO College Centrum.
Stedelijk project gastlessen en opleidingsbezoeken
Momenteel is Cécelle projectleider van een stedelijk project met mbo gastlessen en opleidingsbezoeken voor vmbo-leerlingen en brengt zij in dit kader vraag en aanbod bij elkaar. VOvA heeft als penvoerder van dit project een voortrekkersrol in het door het Samenwerkingsverband VO Amsterdam – Diemen en ROC van Amsterdam gefinancierde project.
Je kunt Cécelle bereiken via c.meijer@vova.nl.
Programmamanager doorlopend leren VOvA
Het thema doorlopend leren loopt als een rode draad door de werkzaamheden van Cécelle. Al ruim tien jaar is zij in Amsterdam betrokken bij innovatieve samenwerkingsprojecten van vo-scholen en mbo-instellingen. Want hoewel deze samenwerking vanuit het perspectief van leerlingen en studenten zo logisch is, maken de verschillende onderwijsstelsels het vaak lastig.
Cécelle: “Hier met elkaar innovatieve oplossingen voor vinden, vind ik een geweldige uitdaging”
De afgelopen jaren heeft Cécelle de scholen Bredero en Metropolis geholpen bij de doorontwikkeling van hun praktijkgerichte programma’s en de samenwerking met het mbo.
Voortrekkersrol VOvA
VOvA heeft als penvoerder een voortrekkersrol in het door het samenwerkingsverband gefinancierde project over doorlopend leren in de stad Amsterdam. Cécelle Meijer is de programmamanager en brengt vanuit haar rol Amsterdamse onderwijsinstellingen bij elkaar rondom het thema doorlopend leren. Zo komen vraag en aanbod bij elkaar.
aangegaan met vervolgonderwijs om doorstroom te bevorderen. Denk hierbij aan leer-werktrajecten, praktijkgerichte programma's, doorlopende leerroutes en bijvoorbeeld vrijstellingen. De zeven VOvA-scholen zetten hele mooie stappen op dit gebied. Iedere school op zijn eigen manier, passend bij het eigen karakter, doelgroep en onderwijsniveau. VOvA’s ambities voor de toekomst: "Het zou ontzettend mooi zijn als we in de toekomst meer samenwerkingen kunnen ontwikkelingen. Een praktische inslag is daarbij dé uitdaging. Daarnaast zou het prachtig zijn als we ook structurele samenwerkingen voor elkaar krijgen in het hbo en wo, want ook voor die groep leerlingen is doorlopend leren ontzettend zinvol."
Lees in onderstaande artikelen hoe iedere VOvA-school omgaat met het thema doorlopend leren en maatwerk. Zeven interviews met collega’s die een bijdrage leveren aan 'Doorlopend leren en maatwerk' vanuit hun school. Ze delen persoonlijke ervaringen, succesverhalen, maar ook de uitdagingen die ze tegenkomen.
Dat doorlopend leren een belangrijk thema is door heel het onderwijs heen, beaamt Jan. Hij stelt: "het begint natuurlijk al bij het primair onderwijs." Wij praten hier over het onderdeel voortgezet onderwijs richting vervolgonderwijs, maar het strekt verder dan dat om leerlingen een stabiele schoolloopbaan te bieden.
Het onderwijssysteem heeft een flinke uitdaging als het gaat om stabiele loopbanen vertelt Jan: "Hoge schooladviezen met afstroom tot gevolg in combinatie met bovengemiddeld veel categorale scholen in Amsterdam levert veel overstappende leerlingen op. Ze moeten van school wisselen om op een niveau te komen dat bij ze past. Zo’n overstap doet afbreuk aan een stabiele schoolloopbaan zoals we die graag zien voor jongeren."
Verschillende niveaus onderwijs aanbieden in een gebouw is dan ook ontzettend belangrijk om die stabiele schoolloopbaan te bieden. Daarnaast gaat het segregatie tegen. Jan: "Het zou mooi zijn als de besturen van Amsterdamse scholen samen aan de slag gaan om toe te werken naar bredere scholengemeenschappen, waardoor leerlingen zich kunnen bewegen binnen de scholen. Dat vraagt tijd."
In het hier en nu kan VOvA als scholengroep van relatief grote betekenis zijn voor stabiele schoolloopbanen van jongeren geeft Jan aan. Door te werken aan doorlopend leren van vo naar vervolgonderwijs. Dat gebeurt op grofweg twee manieren voor leerlingen: enerzijds met het inzicht krijgen in eigen talenten en vaardigheden en in het vormen van een beeld van specifieke mogelijkheden voor vervolgopleidingen in het mbo/hbo/wo. Ook worden er concrete samenwerkingen
Wat ooit begon als een sterk programma in de bovenbouw wordt nu ook eerder ingezet. In elk leerjaar maken leerlingen kennis met de verschillende profielen die Bredero biedt. Leerlingen werken aan concrete opdrachten voor echte opdrachtgevers en de complexiteit bouwt zich per leerjaar verder op.
Cburg College richt zich al jaren op projectmatig en praktijkgericht leren. Ooit liepen ze voorop, nu is het de kunst om dat niveau te behouden. Dat doen ze door vast te houden aan de sterke bestaande
LOB-structuur in combinatie met nieuwe initiatieven waarmee steeds meer leerlingen in hun behoefte voorzien kunnen worden.
LUCA ziet een veranderende vraag van de doelgroep en bouwt in antwoord daarop een kleinschalig leer-werktraject. Een opwaardering van het bestaande praktijkonderwijs: een try‑out met de ambitie om binnenkort te starten met een eerste groep van 6 tot 8 leerlingen.
Hyperion Lyceum legt de nadruk op maatwerk en autonomie. Dat vraagt vertrouwen, voorkomt uitval en geeft ruimte aan talent. Niet met één strak plan, maar met een mix van versnellers en verrijking buiten lesuren, waar leerlingen ruimte hebben en soms ook intensieve trajecten voor leerlingen die extra steun nodig hebben.
Juliette Verboom, MBO College Centrum en Marcel de Haan, Hubertus & Berkhoff.
De specialistische vakgebieden hospitality, koken en bakken zijn de grote gemene delers van Hubertus & Berkhoff en MBO College Centrum. Dat maakt de twee scholen logische partners voor doorlopende leerlijnen. De inzet is gericht op het maken van passende keuzes en vasthouden van motivatie.
Niet alle leerlingen kunnen een hele dag in de klas of op school zitten. Ze worden er niet gelukkig van, waardoor de kans op ongewenst gedrag groter wordt. Werkervaring opdoen is in dat geval veel waardevoller. Ook voor leerlingen die excelleren in praktische vakken, maar gehinderd worden door bijvoorbeeld dyscalculie is het leer-werktraject het overwegen waard. Voorwaarde is intrinsieke motivatie.
Een belangrijke pijler uit de koers van afgelopen jaren, waarmee aansluitende leerlijnen worden gestimuleerd. Het doel? Soepele overgang, betere resultaten en minder uitval.
Een blik op het thema doorlopend leren vanuit onderwijsontwikkelaars en docenten. Ervaringen, succesverhalen en uitdagingen van onze scholen.
De wereld om ons heen verandert snel. Sneller dan het onderwijs zich kan aanpassen. Met het praktijkgerichte programma (PGP) brengt Metropolis de buitenwereld naar binnen, en neemt haar leerlingen op deze manier ook op pad mee naar buiten. Waar ze de in de klas geleerde stof kunnen toepassen. Het brengt het onderwijs tot leven.
Autonomie vooropgesteld door maatwerk en vertrouwen
Hyperion Lyceum legt de nadruk op maatwerk en autonomie. Dat vraagt vertrouwen, voorkomt uitval en geeft ruimte aan talent. Niet met één strak plan, maar met een mix van versnellers en verrijking buiten lesuren, waar leerlingen ruimte hebben en soms ook intensieve trajecten voor leerlingen die extra steun nodig hebben.
Programmamanager doorlopend leren VOvA
Het thema doorlopend leren loopt als een rode draad door de werkzaamheden van Cécelle. Al ruim tien jaar is zij in Amsterdam betrokken bij innovatieve samenwerkingsprojecten van vo-scholen en mbo-instellingen. Want hoewel deze samenwerking vanuit het perspectief van leerlingen en studenten zo logisch is, maken de verschillende onderwijsstelsels het vaak lastig.
Cécelle: “Hier met elkaar innovatieve oplossingen voor vinden, vind ik een geweldige uitdaging”
De afgelopen jaren heeft Cécelle de scholen Bredero en Metropolis geholpen bij de doorontwikkeling van hun praktijkgerichte programma’s en de samenwerking met het mbo.
Ook is zij betrokken bij de ontwikkeling van doorlopende leerroutes tussen Hubertus & Berkhoff en MBO College Centrum.
Stedelijk project gastlessen en opleidingsbezoeken
Momenteel is Cécelle projectleider van een stedelijk project met mbo gastlessen en opleidingsbezoeken voor vmbo-leerlingen en brengt zij in dit kader vraag en aanbod bij elkaar. VOvA heeft als penvoerder van dit project een voortrekkersrol in het door het Samenwerkingsverband VO Amsterdam – Diemen en ROC van Amsterdam gefinancierde project.
Je kunt Cécelle bereiken via c.meijer@vova.nl.
LUCA ziet een veranderende vraag van de doelgroep en bouwt in antwoord daarop een kleinschalig leer-werktraject. Een opwaardering van het bestaande praktijkonderwijs: een try‑out met de ambitie om binnenkort te starten met een eerste groep van 6 tot 8 leerlingen.
Niet alle leerlingen kunnen een hele dag in de klas of op school zitten. Ze worden er niet gelukkig van, waardoor de kans op ongewenst gedrag groter wordt. Werkervaring opdoen is in dat geval veel waardevoller. Ook voor leerlingen die excelleren in praktische vakken, maar gehinderd worden door bijvoorbeeld dyscalculie is het leer-werktraject het overwegen waard. Voorwaarde is intrinsieke motivatie.
De wereld om ons heen verandert snel. Sneller dan het onderwijs zich kan aanpassen. Met het praktijkgerichte programma (PGP) brengt Metropolis de buitenwereld naar binnen, en neemt haar leerlingen op deze manier ook op pad mee naar buiten. Waar ze de in de klas geleerde stof kunnen toepassen. Het brengt het onderwijs tot leven.
Cburg College richt zich al jaren op projectmatig en praktijkgericht leren. Ooit liepen ze voorop, nu is het de kunst om dat niveau te behouden. Dat doen ze door vast te houden aan de sterke bestaande LOB-structuur in combinatie met nieuwe initiatieven waarmee steeds meer leerlingen in hun behoefte voorzien kunnen worden.
Juliette Verboom, MBO College Centrum en Marcel de Haan, Hubertus & Berkhoff.
De specialistische vakgebieden hospitality, koken en bakken zijn de grote gemene delers van Hubertus & Berkhoff en MBO College Centrum. Dat maakt de twee scholen logische partners voor doorlopende leerlijnen. De inzet is gericht op het maken van passende keuzes en vasthouden van motivatie.
bij Bredero vertelt.
Wat ooit begon als een sterk programma in de bovenbouw wordt nu ook eerder ingezet. In elk leerjaar maken leerlingen kennis met de verschillende profielen die Bredero biedt. Leerlingen werken aan concrete opdrachten voor echte opdrachtgevers en de complexiteit bouwt zich per leerjaar verder op.
Het onderwijssysteem heeft een flinke uitdaging als het gaat om stabiele loopbanen vertelt Jan: "Hoge schooladviezen met afstroom tot gevolg in combinatie met bovengemiddeld veel categorale scholen in Amsterdam levert veel overstappende leerlingen op. Ze moeten van school wisselen om op een niveau te komen dat bij ze past. Zo’n overstap doet afbreuk aan een stabiele schoolloopbaan zoals we die graag zien voor jongeren."
Verschillende niveaus onderwijs aanbieden in een gebouw is dan ook ontzettend belangrijk om die stabiele schoolloopbaan te bieden. Daarnaast gaat het segregatie tegen. Jan: "Het zou mooi zijn als de besturen van Amsterdamse scholen samen aan de slag gaan om toe te werken naar bredere scholengemeenschappen, waardoor leerlingen zich kunnen bewegen binnen de scholen. Dat vraagt tijd."
In het hier en nu kan VOvA als scholengroep van relatief grote betekenis zijn voor stabiele schoolloopbanen van jongeren geeft Jan aan. Door te werken aan doorlopend leren van vo naar vervolgonderwijs. Dat gebeurt op grofweg twee manieren voor leerlingen: enerzijds met het inzicht krijgen in eigen talenten en vaardigheden en in het vormen van een beeld van specifieke mogelijkheden voor vervolgopleidingen in het mbo/hbo/wo. Ook worden er concrete samenwerkingen aangegaan met vervolgonderwijs om doorstroom te bevorderen. Denk hierbij aan leer-werktrajecten, praktijkgerichte programma's, doorlopende leerroutes en bijvoorbeeld vrijstellingen. De zeven VOvA-scholen zetten hele mooie stappen op dit gebied. Iedere school op zijn eigen manier, passend bij het eigen karakter, doelgroep en onderwijsniveau. VOvA’s ambities voor de toekomst: "Het zou ontzettend mooi zijn als we in de toekomst meer samenwerkingen kunnen ontwikkelingen. Een praktische inslag is daarbij dé uitdaging. Daarnaast zou het prachtig zijn als we ook structurele samenwerkingen voor elkaar krijgen in het hbo en wo, want ook voor die groep leerlingen is doorlopend leren ontzettend zinvol."
Lees in onderstaande artikelen hoe iedere VOvA-school omgaat met het thema doorlopend leren en maatwerk. Zeven interviews met collega’s die een bijdrage leveren aan 'Doorlopend leren en maatwerk' vanuit hun school. Ze delen persoonlijke ervaringen, succesverhalen, maar ook de uitdagingen die ze tegenkomen.
Dat doorlopend leren een belangrijk thema is door heel het onderwijs heen, beaamt Jan. Hij stelt: "het begint natuurlijk al bij het primair onderwijs." Wij praten hier over het onderdeel voortgezet onderwijs richting vervolgonderwijs, maar het strekt verder dan dat om leerlingen een stabiele schoolloopbaan te bieden.
Een belangrijke pijler uit de koers van afgelopen jaren, waarmee aansluitende leerlijnen worden gestimuleerd. Het doel? Soepele overgang, betere resultaten en minder uitval.
Een blik op het thema doorlopend leren vanuit onderwijsontwikkelaars en docenten. Ervaringen, succesverhalen en uitdagingen van onze scholen.